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沁园春雪写作背景新上映_《沁园春雪》硬笔书法(2024年11月抢先看)

内容来源：百业图库所属栏目：导读更新日期：2024-11-27

沁园春雪写作背景

𐟓《沁园春长沙》学习攻略 𐟓š一、开启新课通过观看毛泽东的觉醒年代相关视频，点燃学生们对伟人的敬仰之情，并自然引出课题《沁园春长沙》。 𐟖‹️二、初步感知 1️⃣ 回忆诗词知识，为深入理解打下基础。 2️⃣ 介绍毛泽东及写作背景，帮助学生理解诗词背后的故事。 𐟓–三、深入探究 1️⃣ 诵读全文，感受诗词的韵律美。 2️⃣ 分析上下阕内容，上阕写景，下阕抒情，领略毛泽东的豪情壮志。 𐟎襛›、研读图景 1️⃣ 描绘四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 2️⃣ 分析每幅图的意境和用词，感受毛泽东的文学功底。 𐟒᤺”、思考创作结合时代背景，思考如何度过有意义的青春。 𐟓六、对比阅读对比《沁园春长沙》与《沁园春雪》的异同，深化对诗词的理解。

《沁园春ⷩ›ꣀ‹教学设计：九年级语文第一课一、导入新课，走近诗人 𐟓– 通过介绍《红星照耀中国》中的毛泽东，引导学生了解诗人的背景和写作环境，为深入理解《沁园春ⷩ›ꣀ‹打下基础。二、诗歌范读，初步感知 𐟎犩斥…ˆ进行诗歌范读，让学生了解基础字词、词牌名和题目。结合批注，通过节奏、领字和押韵的讲解，帮助学生初步感知诗歌的意境和意象。三、画面想象，赏雪景 ❄️ 引导学生从不同角度赏析诗句，如“封”“飘”的动静结合，“望”的登高望远，“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻和拟人手法，以及“雪后晴日”的想象和拟人化描写。四、谈古论今，明心志 𐟌 过渡到“江山多娇，英雄折腰”的主题，评论古代帝王，表达对英雄人物的敬仰。抒发豪情壮志，展示空前自信和今朝主人的豪情。总结反思：讲解时要注意收束和凝练，包括整体小结。在赏析句子时，提供更多角度，引导学生多说。读的教学要更细致，包括自由读、想象读、配乐读等多种形式。

2024年蚌埠G5联动九年级语文月考试卷 𐟓… 2024~2025学年第一学期蚌埠G5教研联盟10月份调研考试九年级语文试题 𐟓‹ 注意事项： 1️⃣ 试卷满分为150分，考试时间为150分钟。 2️⃣ 试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 𐟓– 一、基础知识积累与运用（35分） 1️⃣ 古诗文默写（10分）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达发展眼光的诗句是：《行路难》（其一）中抒发抑郁苦闷心情的诗句是：《水调歌头ⷦ˜Ž月几时有》中表达亲人祝愿的诗句是：《行路难》中激励自己积极进取、乐观向上的诗句是：《岳阳楼记》中描写洞庭湖波光月影之美的句子是： 2️⃣ 名著阅读（12分）《树》一诗中有两个字小语同学不认识，请你帮他给加点的字注音：小语同学读了《树》这首诗歌后写了一段读书笔记，请你根据诗意把它补充完整。初读诗歌《树》，觉得是一首写景状物诗，描写了根须维在一起，树干彼此独立的两棵树。再读诗歌发现，虽然从表面看，树与树之间没有联系，但“在泥土的覆盖下”，根须是纠结在一起的，这就给我们启示：了解诗歌背景后，小语同学对诗歌的深刻主题有了新的认识。你认为这首诗的深刻主题是什么？ 𐟓Œ 二、阅读（55分）（一）散文阅读（23分）《葫芦》一文中，母亲喜欢种葫芦的原因是：清明一过，母亲在哪些地方种葫芦？葫芦开始伸长时，母亲是如何给葫芦搭架的？立夏一过，葫芦开花了，花的特点是什么？葫芦黄了后，母亲如何处理这些小葫芦？随着光景一天天变好，葫芦做的菜也越来越丰富，请举出几个例子。母亲为什么习惯用葫芦瓢？葫芦瓢有哪些优点？退休之后，为什么作者每年春日不忘学着母亲种葫芦？ 𐟓‹ 三、综合性学习（13分）同学们正处在人生中最美好的阶段，有时间、有精力、还有诗和远方。某中学九(1)班正在举行以“青春ⷦ⦦ƒ𓂷奋斗”为主题的系列活动，邀请你一起参加。任务一：请你为本次活动拟写一条宣传标语。任务二：本次活动开展了“青年伟人诗歌”朗诵活动，下面是入选诗歌，请你参与筹划。毛泽东的《沁园春ⷩ›ꣀ‹和周恩来的《大江歌罢掉头东》这两首短诗，力透纸背，书写了伟人人生启航之际的少年情怀，贯穿了伟人一生的信念与追求。请认真品读，选择其中一首写出你的感悟。小语同学负责此次活动的配音，请你帮他挑选出适合周恩来诗歌的音乐风格。任务三：活动后，小文同学抒发感悟时写道：青春易老，时光易逝，我们应该抓住这段时间，树立远大理想，踏实努力进取。每个人都如此，那么社会就会发展。请你帮忙修改这句话中的语病。任务四：为抒青春豪情，一位同学为“不负青春,勇担使命”演讲稿拟写的提纲，请仿照句式，帮他将分论点内容补充完整。青春，当以爱国之心勇担历史使命；青春，当以① 勇担历史使命；青春，当以② 勇担历史使命。 𐟓– 四、写作（42分）根据以上阅读材料和综合性学习活动内容，写一篇不少于800字的议论文。

𐟓š《沁园春ⷩ•🦲™》教学设计 𐟌Ÿ 情境导入 𐟌Ÿ 通过展示李可染的《万山红遍》图，或背诵《沁园春ⷩ›ꣀ‹来激发学生对《沁园春ⷩ•🦲™》的兴趣。 𐟓– 文学积累与知人论世 𐟓– 1️⃣ 介绍词的相关知识，包括词牌和填词。 2️⃣ 讲述写作背景：1925年毛泽东重游橘子洲，有感而发。 𐟔堨ﵨﻨ팯𜌦•𔤽“感知 𐟔励️⃣ 纠正字音：舸、怅、遒、遏、稠、峥嵘。 2️⃣ 学生自由朗读，圈画关键词句，如“立、看、怅、问、忆、记”。 3️⃣ 教师范读，指导学生如何读出激情、喜悦，以及感慨万千的情态。 𐟔 品读诗歌，深入理解 𐟔 1️⃣ 鉴赏上阕，分析跳跃性的诗词语句，看所领七句的意象和描写角度。 2️⃣ 鉴赏下阕，探讨“谁主沉浮”的答案，以及中流击水的含义。 𐟒ᠦ€𛧻“思考 𐟒ኦ€考“独立”而不孤单的原因，以及“寒秋”却无冷意的原因。从中体会到毛泽东的豪情壮志和昂扬向上的进取精神。 𐟓 作业布置 𐟓 背诵《沁园春ⷩ•🦲™》，并思考“青春的价值”，写一篇300字左右的感想。

高中语文备课第一天：挑战与反思今天是我高中语文备课的第一天，任务是准备必修上册的第一课《沁园春ⷩ•🦲™》。从下午4点到晚上10点半，时间虽然不算长，但对我来说却是个不小的挑战。首先，我在大三年级时曾在专业课上抽到这篇课文作为训练，所以手头有不少资料可以参考。然而，这也让我感到有些困难，因为资料太多，反而让我不知道该用哪些。每一篇教学设计都看起来很完美，每一个课件都很精彩，但我的问题是，没有自己的思路和思考。每个知识点都想讲，却没有合理分配重难点，也没有明确讲授内容的详略。这次我尝试写了逐字稿，但并不完全。比如，一些环节没有划分清楚，过渡也不够自然，学生的活动也没有设计完全。反思一下，我觉得有几个方面需要特别注意： 1⃣️ 参考是可以的，但不要照搬。 2⃣️ 选取精华资料进行参考，而不是全部拿来用。 3⃣️ 在设计之前一定要设定好教学目标和重难点，围绕这些目标和重难点进行设计。形成一个清晰的讲授框架。 4⃣️ 以学生为中心，设计时要考虑到学生的活动，比如预习任务、课后练习、小组讨论、自己思考、分享感悟等。备这篇课文时，有几个需要注意的地方： 1⃣️ 写作背景不能简单带过。这首词的背景很复杂，需要详细讲解，学生才能更好地领略诗人的境界。 2⃣️ 传统的“描写了哪些画面、用一组短语概括、起名字”等方法已经过时了，不建议再用。 3⃣️ 课文有很多角度可以讲，比如炼字、描写角度、语言美等。要有取舍，重点讲一个角度，其他角度可以让学生自己分析。总的来说，备课是一个不断探索和尝试的过程。希望在接下来的日子里，我能逐渐找到自己的节奏和方法，把每一节课都讲得生动有趣。

𐟓–《沁园春长沙》学习指南 𐟓š 两课时带你深入《沁园春长沙》 𐟒ᠥ䇨ﾥ🃥𞗥ˆ†享：学习这首词，首先要明确它的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。𐟌 抓住关键词语，我们就能鉴赏到词中描绘的生动意象。𐟌𒠧†清文章脉络，就能把握住主旨。 𐟓Œ 知识点一览： 1️⃣ 写作背景：了解这首词的创作时代背景，感受作者的情感基调。 2️⃣ 作者简介：了解毛泽东的生平，理解他的文学创作风格。 3️⃣ 文学常识：了解词的分类和特点，拓宽文学知识面。 𐟓 上片讲解重点： - 详细分析上片的写景部分，理解意象的运用和表达技巧。 𐟓– 下片深入探讨： - 讲解人物形象，分析下片的抒情手法和情感表达。 𐟎‰ 通过这两课时的学习，你将更深入地理解《沁园春长沙》的魅力！不要错过哦！𐟌Ÿ

如何用学习提示提升语文学习效率？一、特点与运用 𐟓š 以《沁园春ⷩ•🦲™》为例，学习提示有以下特点：结论先行：直接告诉学生这首词抒发了昂扬向上的青春激情，表达了作者雄视天下的凌云壮志。表达模糊：让学生揣摩和体会诗歌炼字选词的精妙之处，但不指定具体字词，尊重学生的自主选择性。群文意识：为丰富学生的阅读视野，提升学生的核心素养，提出具体的阅读篇目。语言生动：多用生动词语描述，如“凌云壮志”、“丰盈深邃”。如何运用呢？紧抓认知矛盾，整体感知文本。具化模糊表达，探究意象奥秘。探索群文教学，引发青春思考。二、功能与效果 𐟌Ÿ 学习提示的功能包括：创设情境，激活阅读期待。提炼重点，明确学习目标。比较阅读，深化阅读效果。落实“语文学科核心素养”。扩充学生文学知识。具体来说，学习提示可以：通过提问激疑，创设问题情境。通过语言渲染，创设问题情境。创设生活情境，激发学生的学习动机。提示师生把握课文学习重点，明确教学目标。引导学生从体例范式、情感、写作方法等角度开展比较探究。引导学生关注文学体裁的意象、意境，展开审美鉴赏。引导学生领悟文言作品借古鉴今、批判现实的写作指向，学习古代士人的文化担当与人格智慧。像一个个的知识背景链接，让学生了解到课文背后庞大的知识体系。三、以《沁园春ⷩ•🦲™》为例 𐟌𓊥�𙠦示中有这样的表述：“面对万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。”这句话中有三个词是以结论的形式出现，它告诉我们词中的秋景是“壮丽”的，基调是“昂扬向上”的，情感是“雄视天下”的。这个结论毋庸置疑是没有问题的，但是学生的阅读认知与其尚有一些差距。作为教师，要尊重学生的阅读认知并紧抓文本矛盾，以此作为教学的重要内容，引导学生质疑解惑、锤炼思维，以提升学生的语文学科核心素养。诗歌是语言的艺术，中国诗歌以意象和意境取胜。因此，我们在教授诗歌时，绕不开品味语言、品读意象和揣摩情感。“学习提示”里是这样建议的：“阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。要反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处。”此处的提示虽为我们指明了诗歌阅读的方向却没有具化诗歌阅读的内容。具体品味哪些意象，揣摩哪些字词，学生不得而知，教师应该加以引导。教师不仅要引导学生找出具体的学习内容还要让学生明白为什么要把这些内容作为学习的重点。 “学习提示”是这样表述的：“老一辈无产阶级革命家的很多诗词都能引发我们对青春的思考，可以课外阅读毛泽东《水调歌头ⷦ𘸦𓳣€‹、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》等，感受他们的情怀。”从这段提示中,我们可以看出,编者希望我们以群文阅读的形式来感受老一辈无产阶级革命家的青春情怀,去体会他们对青春的相同或不同的理解,以此来引发青年学子对青春的思考。

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